Como promover a inclusão nas aulas de educação física? A adaptação como caminho
Revista da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada
Como promover a inclusão nas aulas de educação física? A adaptação como caminho
Autor Correspondente: Maria Luiza Tanure Alves | [email protected]
Palavras-chave: Educação Física. Educação Especial. Inclusão. Aluno com deficiência. Esportes.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A inclusão escolar ancora-se em três princípios: o acesso, a participação e a aprendizagem de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotac?a?o. Porém, somente o acesso à escola não garante a inclusão. É preciso que a participação e a aprendizagem desses alunos sejam oportunizadas. Nas aulas de Educação Física, os professores ainda se deparam com diversas dificuldades e questionamentos sobre como promover a inclusão. Nesse sentido, o presente ensaio tem como objetivo discutir a inclusão escolar nas aulas de Educação Física abordando possíveis sugestões de adaptações para remover as barreiras de aprendizagem e participação nas aulas. Adaptar significa adequar a exigência da tarefa ao nível de desempenho do aluno. Dessa forma, conforme será discutido no presente texto, as adaptações podem ocorrer em relação a sete variáveis: 1) no currículo; 2) no ambiente de aula; 3) na tarefa; 4) nas estratégias de ensino; 5) nos recursos pedagógicos; 6) na avaliação; e, 7) na comunicação.
Resumo Inglês:
Inclusion in schools is anchored in three main principles: access, participation and learning for students with disabilities, global developmental disorders and high skills / giftedness. However, access to schools alone does not guarantee inclusion. Participation and learning for these students should be encouraged. In physical education classes, teachers still face various difficulties and questions about how to promote inclusion. This essay intends to discuss inclusion in physical education classes addressing possible suggestions for adaptations in order to remove barriers to participation and learning. In this way, adaptation corresponds to adjusting the task requirement to the level of student performance. Thus, as discussed in this text, adaptations can be made in seven variables: 1) curricula; 2) environment; 3) task; 4) teaching strategies; 5) materials; 6) evaluation and 7) communication.
