Como a imagem contribui para o processo de ensino-aprendizagem nas aulas de geografia em turmas do Ensino Fundamental
GIRAMUNDO
Como a imagem contribui para o processo de ensino-aprendizagem nas aulas de geografia em turmas do Ensino Fundamental
Autor Correspondente: Enderson Alceu Alves Albuquerque | [email protected]
Palavras-chave: geografia, imagem, ensino-aprendizagem, ensino fundamental
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo objetiva analisar as pertinências do uso de imagens para o processo de ensino-aprendizagem de geografia em duas turmas do 6º ano do ensino fundamental do município do Rio de Janeiro. Para tanto, traçamos inicialmente uma discussão teórico-conceitual a respeito da imagem, seu papel na sociedade atual e sua adoção por parte da ciência geográfica. Posteriormente, como forma de aferir suas potencialidades para a aprendizagem, apresentamos aulas com temas das geografias física e humana, nas quais inserimos representações visuais e outras sem a presença desses elementos. Ao final delas, os alunos das turmas selecionadas responderam a um questionário fechado contendo dez perguntas. Os resultados obtidos mostraram que nas aulas com elementos visuais o rendimento médio das turmas é 9% superior àquelas alicerçadas somente sobre a explanação oral dos docentes. Quando se toma como referência somente os conteúdos ligados à geografia física esse percentual atinge 13%.
Resumo Inglês:
This article aims to analyze the relevance of the use of images in Geography classes and its contributions for teaching-learning process. That analysis was performed in two 6th grade classes of the primary school in the Rio de Janeiro metropolitan area. First, we draw a conceptual-theoretical discussion about the image, its role in society and its adoption by the geographical science. Later, to evaluate students’ potential for learning, we presented lessons with themes of physical and human geographies; in some of them we inserted visual representation and others were presented without these elements. In the end, students of selected classes answered a closed questionnare survey containing ten questions.The results showed that the students with the visual support classes had an average efficiency of 9% higher than those based only in oral explanation. In the case of physical geography classes, this percentage reaches 13%.
