COGNIÇÃO SOCIAL DOS PROFESSORES SOBRE INTENCIONALIDADE EDUCATIVA A PARTIR DOS DOCUMENTOS OFICIAIS DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Pensar Acadêmico
COGNIÇÃO SOCIAL DOS PROFESSORES SOBRE INTENCIONALIDADE EDUCATIVA A PARTIR DOS DOCUMENTOS OFICIAIS DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Autor Correspondente: Paula Almeida Rinaldi Amarante | [email protected]
Palavras-chave: Docência; Educação Básica; Pesquisa qualitativa; Processos cognitivos.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) cita a intencionalidade educativa como norteador para a prática pedagógica e a Política Nacional de Alfabetização (PNA), proposta pelo Ministério da Educação-MEC, apresenta as contribuições da Ciência Cognitiva da Leitura. A partir dessa relação e com o aporte teórico da Teoria Social Cognitiva-TSC pretendeu-se conhecer como os professores da Educação Infantil-EI e 1° segmento do Ensino Fundamental-EF empregam intencionalidade no desenvolvimento das habilidades metalinguísticas e dos preditores de alfabetização, assim como compreendem os fundamentos cognitivos citados nos documentos. Foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter transversal, exploratória e descritiva, com 42 professores da EI e do 1° segmento do EF. A coleta de dados foi realizada em formato online por meio de questionário semi-estruturado para caracterização da amostra e investigar as percepções da amostra sobre o tema estudado. A análise dos dados ocorreu por meio de critérios frequenciais e temáticos norteados pela análise de conteúdo de Bardin. Os principais temas foram discutidos por meio das categorias globais: 1ª “Percepção da linguagem e habilidades metalinguísticas através do ditado”; 2ª “Percepção das habilidades referentes a Cognição Social”; e 3ª “Percepção sobre a formação acadêmica pedagógica e documentos do MEC”, com suas respectivas subcategorias e unidades de registro. Entre os elementos apurados, pode-se inferir urgência da referida percepção se evidenciou devido à modalidade de ensino ofertada desde a Educação Infantil no ano de 2020 devido a Pandemia por COVID-19. Os resultados permitiram constatar, que o conceito de Agência Humana e a Autoeficácia Docente da TSC podem contribuir na formação para um novo perfil docente, que sustenta suas práticas nos componentes cognitivos da autorreflexão, previsão e intencionalidade, buscando aprimoramento profissional e compreendendo as contribuições da Ciência da Leitura, referenciada pela PNA.
Resumo Inglês:
The new National Common Curricular Base (Base Nacional Comum Curricular-BNCC) cites educational intentionality as a guide for pedagogical practice and the National Literacy Policy (NLP), proposed by the Ministry of Education (Ministério da Educação-MEC), presents the cognitive science of reading contributions. From this relationship and the contribution of Social Cognitive Theory (SCT), the aim of this research is to understand how primary and elementary education teachers apply intentionality in the development of metalinguistic skills and literacy predictors, along with their comprehension regarding the cognitive foundations cited by the documents. The research was conducted from a cross-sectional qualitative, exploratory and descriptive perspective with 42 teachers of primary and elementary school. The data collect was done online through a semi structured questionnaire to the sample characterization and to investigate the samples perceptions about the studied theme. The data analysis happened through frequencies criteria and the thematic guided by Bardin’s content analysis. The top themes were discussed by global categories: 1ª “Language perception and metalinguistic skills through dictation” 2ª “Skills perception regarding to a Social Cognition.” 3ª “Perception about Pedagogical Academic degree and MEC” documents with their respective subcategories and register units. Among the obtained elements, we can infer the urgency of the referred perception was revealed due to the education mode offered since early Childhood Education due to the COVID 19. The results showed that the concept of Human Agency and teacher self-efficacy can contribute to the idealization of a new teacher profile, that would support practices in the cognitive components of self-reflection, prediction and intentionality, seeking professional development and considering the science of reading contributions, referenced by the NLP.
