Bachelard e Montessori: um encontro escolar inesperado!
Revista Acadêmica Licencia&acturas
Bachelard e Montessori: um encontro escolar inesperado!
Autor Correspondente: J. F. Martins | [email protected]
Palavras-chave: Gaston Bachelard, déficit de natureza, Escola, Maria Montessori, trabalho didático
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente texto versa sobre o trabalho didático realizado com duas turmas do Ensino Fundamental (2º ano e 4º ano) de uma EMEF localizada na cidade de Campo Bom-RS, no primeiro semestre de 2023. Tal proposta surgiu a partir das sondagens prévias, nas quais se constatou a recorrência exacerbada, em ambas as turmas, de indicadores de déficit de natureza, consequência da hiperestimulação de telas digitais, uma vez que se tratavam de um público infantil com acentuada aptidão a jogos competitivos online empequenos grupos. Metodologicamente, buscou-se orientar tais ações sob uma perspectiva fenomenológica, propondo um diálogo entre o ideário pedagógico montessoriano e o ideário bachelardiano. Por fim, lança-se luz e abre-se a possibilidade de um diálogo reflexivo, sugerindo que, práxis educativas pautadas nas grandes imagens míticas que fundamentam os complexos psíquicos profundos, os quais podem impelir e mediar o sujeito humano concreto, sirvam como estratégia de superação ao chamado déficit de natureza em questão.
Resumo Inglês:
This text is about the didactic work carried out with two Elementary School classes (2nd year and 4th year) of an EMEF located in the city of Campo Bom-RS, in the first se-mester of 2023. This proposal arose from previous surveys, which revealed an exacerbated recurrence, in both classes, of indicators of nature deficit, a consequence of the hyper-stim-ulation of digital screens, since they were a child audience with a strong aptitude for com-petitive online games in small groups. Methodologically, we sought to guide such actions from a phenomenological perspective, proposing a dialogue between Montessori pedagog-ical ideas andBachelardian ideas. Finally, light isshed,and thepossibility of areflective dialogue is opened, suggesting that educational praxis based on the great mythical images that underlie deep psychic complexes, which can drive and mediate the concrete human subject, serve as a strategy forovercoming the so-called nature deficit in question.
