Este estudo é parte da pesquisa desenvolvida no Mestrado Acadêmico em Ensino da Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, desenvolvido no curso de Ciências da Natureza desta instituição no Campus Dom Pedrito, tendo como sujeitos os 70 egressos do curso, formados entre 2016 e 2022. Foi realizado devido a relevância da temática nos cursos de formação de professores e também por haver um quantitativo pouco expressivo de pesquisas sobre avaliação da aprendizagem nestes cursos. O estudo teve como objetivo compreender as perspectivas teóricas e práticas da avaliação emancipatória na percepção dos egressos da licenciatura. Metodologicamente trata-se de um estudo de caso, de cunho qualitativo e explicativo. Os dados foram obtidos por questionário online, enviado para os 70 egressos, respondidos por 20 deles, computando 29% da amostra. A interpretação dos dados está alicerçada na análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). Os resultados desta investigação indicam que o diálogo sobre avaliação ocorre na maioria das vezes nos componentes de Práticas Pedagógicas e de Educação. Sobre os instrumentos avaliativos utilizados no curso, a prova foi a mais mencionada, e, ao mesmo tempo, foi a mais citada como um instrumento que os discentes não utilizariam em sua prática docente. Os resultados apontam que os egressos entendem a avaliação como um processo, não devendo ser realizada de forma pontual, ressaltam a importância dos aspectos qualitativos e do diálogo durante o processo avaliativo. Alguns resultados baseados na perspectiva dos egressos apresentam indícios de uma avaliação alinhada à avaliação emancipatória, conceituada por Saul (2010)
This study is part of the research carried out in the Academic Masters in Teaching at the Federal University of Pampa, Campus Bagé, developed in the Natural Sciences course of this institution at Campus Dom Pedrito, having as subjects the 70 graduates of the course, formed between 2016 and 2022. It was carried out due to the relevance of the theme in teacher training courses and also because there is a small amount of research on learning assessment in these courses. The study aimed to understand the theoretical and practical perspectives of emancipatory assessment in the perception of graduates of the degree. Methodologically, it is a case study, qualitative and explanatory. Data were obtained through an online questionnaire, sent to the 70 graduates, answered by 20 of them, accounting for 29% of the sample. Data interpretation is based on the content analysis proposed by Bardin (2011). The results of this investigation indicate that the dialogue about evaluation occurs most of the time in the Pedagogical Practices and Education components. Regarding the evaluation instruments used in the course, the test was the most mentioned, and, at the same time, it was the most cited as an instrument that students would not use in their teaching practice. The results point out that the graduates understand the evaluation as a process, which should not be carried out in a punctual way, highlighting the importance of qualitative aspects and dialogue during the evaluation process. Some results based on the graduates' perspective show evidence of an assessment aligned with the emancipatory assessment, conceptualized by Saul (2010).
Este estudio forma parte de la investigación realizada en la Maestría Académica en Docencia de la Universidad Federal de Pampa, Campus Bagé, desarrollada en la carrera de Ciencias Naturales de esta institución en el Campus Dom Pedrito, teniendo como sujetos a los 70 egresados del curso, formados entre 2016 y 2022. Se realizó debido a la relevancia del tema en los cursos de formación docente y también porque existe poca investigación sobre evaluación del aprendizaje en estos cursos. El estudio tuvo como objetivo comprender las perspectivas teóricas y prácticas de la evaluación emancipadora en la percepción de los egresados de la carrera. Metodológicamente se trata de un estudio de caso, cualitativo y explicativo. Los datos se obtuvieron a través de un cuestionario en línea, enviado a los 70 graduados, respondido por 20 de ellos, lo que representa el 29% de la muestra. La interpretación de los datos se basa en el análisis de contenido propuesto por Bardin (2011). Los resultados de esta investigación indican queel diálogo sobre evaluación ocurre la mayor parte del tiempo en los componentes de Prácticas Pedagógicas y Educación. En cuanto a los instrumentos de evaluación utilizados en el curso, la prueba fue la más mencionada y, a la vez, la más citada como instrumento que los estudiantes no utilizarían en su práctica docente. Los resultados señalan que los egresados entienden la evaluación como un proceso, que no debe realizarse de manera puntual, destacando la importancia de los aspectos cualitativos y el diálogodurante el proceso de evaluación. Algunos resultados basados en la perspectiva de los egresados muestran evidencia de una evaluación alineada con la evaluación emancipadora, conceptualizada por Saúl (2010).
