Autonomia, trajetórias e saberes de trabalhadores estudantes do curso de Educação de Jovens e Adultos da UFRGS
Educação (UFSM)
Autonomia, trajetórias e saberes de trabalhadores estudantes do curso de Educação de Jovens e Adultos da UFRGS
Autor Correspondente: I. L. de S. Corrêa | [email protected]
Palavras-chave: autonomia, saberes, educação de jovens e adultos.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O estudo tem por objetivo analisar a construção da autonomia, as trajetórias de vida e trabalho e os saberes dos trabalhadores autônomos e estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Colégio de Aplicação da UFRGS. Para realizar a pesquisa adotamos o estudo das trajetórias como estratégia metodológica (DUBAR, 1998; FRANZOI, 2003). A coleta de dados foi realizada em dois momentos: um questionário, aplicado a 67 sujeitos para traçar o perfil dos estudantes da EJA e uma entrevista semi-estruturada com 4 sujeitos para identificarmos a autonomia, as trajetórias e os saberes. Os resultados obtidos foram: a autonomia dos sujeitos é relativa à s condições de trabalho, a tomada de decisões e, a interação com os clientes e colegas de profissão. As trajetórias caracterizam-se por serem predominantemente fragmentadas, terem vivência no trabalho infantil e pela exclusão da escola na idade regular. Os saberes do trabalho, foram construÃdos no fazer profissional, na observação dos mais experientes, na busca por informações e conhecimentos e nas percepções e intervenções no cotidiano.
Resumo Inglês:
This study aims to analyze the construction of autonomy, life trajectories and the work, as well as the knowledge of self-employed workers and students of Adult and Adolescents Education (EJA) of Colégio de Aplicação from UFRGS. The study also tries to find reasons that made these individuals return to school. The data collecting was done through questions and a semi structured interview. The obtained results were: a) the reasons for returning to school were knowledge, personal improvement and job upward; b) the autonomy is relative to work conditions and decision making; c) the trajectories were fragmented throughout child labor and school exclusion; d) the knowledge experience is constituted by the observation, daily relationships and by the autonomously search for information and knowledge.
