ATUALIZANDO A HIDRA? O ESTÁGIO SUPERVISIONADO E A FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL EM HISTÓRIA

Educação em Revista

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ISSN: 1024698
Editor Chefe: Sérgio Dias Cirino
Início Publicação: 30/06/1985
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Educação

ATUALIZANDO A HIDRA? O ESTÁGIO SUPERVISIONADO E A FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL EM HISTÓRIA

Ano: 2010 | Volume: 26 | Número: 1
Autores: Cristiani Bereta da Silva
Autor Correspondente: Cristiani Bereta da Silva | [email protected]

Palavras-chave: História, Formação Docente, Estágio.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo tem por objetivo pensar o currículo e a formação docente inicial em
História, sobretudo a partir do lugar construído para a prática de ensino e estágio supervisionado.
As novas diretrizes aumentaram a carga horária das práticas e do estágio, o que, em teoria,
exigiu amplas reformas, a partir de 2001, nos programas curriculares dos cursos de licenciatura.
Para além dessas mudanças e reformas, o que se observa na formação docente são algumas
permanências que seguem atualizando velhos problemas. A presente discussão retoma esses
problemas a partir de elementos da trajetória histórica da disciplina nos últimos 30 anos,
utilizando também alguns dados empíricos - como narrativas de professores egressos dos cursos de
História da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e da Universidade do Estado de
Santa Catarina (UDESC), formados entre o final da década de 1970 e a década de 1990, com
a intenção de contribuir para o debate sobre a formação docente em História nos dias atuais.



Resumo Inglês:

This article aims to be a reflection on the curriculum and the teaching programs
in History, taking into consideration the place reserved to the teaching practice and the supervised
internship. The new Brazilian laws increased the amount of time dedicated to practice
and internship, which theoretically demanded wide reforms in the teaching curricular programs
of undergraduate courses since 2001. In spite of those transformations and reforms,
we see in qualification programs for teachers some permanencies that continually update old
problems. This discussion reviews these problems considering the historical background of
the internship in the last thirty years. Empirical data, like the narratives by teachers majored in
History from Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) and Universidade Estadual de
Santa Catarina (UDESC) obtained between the late 1970's and the 1990's are also used to contribute
to the discussion about the current qualification program for History teachers.