Astronomia na educação infantil: análise de uma proposta didático-metodológica voltada à alfabetização científica
Ensino e Tecnologia em Revista
Astronomia na educação infantil: análise de uma proposta didático-metodológica voltada à alfabetização científica
Autor Correspondente: Cleci Teresinha Werner da Rosa | [email protected]
Palavras-chave: Alfabetização Científica. Educação em Astronomia, Três Momentos Pedagógicos, Educação Infantil.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente estudo toma por referência a natureza curiosa e questionadora das crianças e discute o modo como essas características podem ser exploradas pelo professor da Educação Infantil de modo a favorecer a Alfabetização Científica. De forma mais específica o estudo centrou sua investigação em discorrer sobre as contribuições de uma proposta didático-metodológica, para a aquisição de conhecimentos científicos em Astronomia na Educação Infantil. A estruturação didática seguiu a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos e as atividades estiveram apoiadas em ações que envolvessem a participação, o questionamento e o diálogo das crianças. Como resultado, o estudo aponta para a validade desta metodologia e salienta a importância de partir de temas problematizados pelas próprias crianças e que estejam alinhados com suas indagações e curiosidades, como forma de fomentar o diálogo e o debate em sala de aula.
Resumo Inglês:
The current research considers as reference the curious and questioning nature of children and discuss the way of how these characteristics may be explored by Primary School teachers in a way that Scientific Literacy is favoured. In a more specific way the research focused its investigation covering the contributions of a methodologic-didact proposal for the acquisition of scientific knowledge in Astronomy during Primary School. The didact structure followed the Three Pedagogical Moments and the activities have been based on actions that involved the participation, the questioning and the dialog of children. As result, the research points out to the validation of this methodology and emphasises the importance of beginning with themes that were problematised by the own children who were aligned with their curiosities and questions, as a way to foment the dialog and the debate in the classroom.
