Aspectos metodológicos em práticas orientadas pela perspectiva dos letramentos no estágio de língua inglesa

Ano: 2018 | Volume: 12 | Número: 1

Autores: Walter Vieira Barros, Marco Antônio Margarido Costa

Palavras-chave: Ensino de Língua Inglesa, Estágio no Ensino Médio, Letramentos, Movimentos do Conhecimento

Resumo Português:

Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de iniciação científica (PIBIC/CNPq-UFCG 2016-2017) que investigou os aspectos metodológicos empreendidos em práticas pedagógicas orientadas pela perspectiva dos letramentos elaboradas por nove licenciandos do curso de Letras - Língua Inglesa da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), matriculados na disciplina Estágio de Língua Inglesa: 1º e 2º anos do ensino médio. Essa investigação foi fundamentada nos estudos de Kalantzis e Cope (2005) e Cope e Kalantzis (2009) sobre os movimentos do conhecimento, pelos quais, de acordo com os autores, o conhecimento se constitui. Foi realizado o estudo dos dezesseis planos de aula elaborados pelos licenciandos, dos quais cinco são abordados neste artigo, com o intuito de identificar os tipos de propostas empreendidas em cada plano, seus objetivos e seus procedimentos metodológicos. Com a análise, percebemos que certas sequências de movimentos do conhecimento alinham-se mais marcadamente com a perspectiva teórica que orientou as práticas dos licenciandos, ressaltando a importância de se conhecer tal metodologia para que se possa aumentar repertórios e otimizar propostas.

Resumo Inglês:

This paper presents part of the results from a research (PIBIC/CNPq-UFCG 2016-2017), which investigated methodological aspects employed in the pedagogical practices guided by the literacies perspective produced by teacher trainees enrolled in Estágio de Língua Inglesa: 1º e 2º anos do ensino médio, in a preservice English teacher education program, from Federal University of Campina Grande (UFCG). This research was based on Kalantzis and Cope’s (2005) and Cope and Kalantzis’ (2009) studies concerning the knowledge movements by which, according to the authors, knowledge is constructed.Out of sixteen class plans produced by nine teacher trainees, five class plans are discussed in this paper, aiming at identifying the types of proposals employed in each class plan, its goals and its methodological procedures. In the analysis, it was noticed that certain knowledge movements sequences fit better with the theoretical perspective that guided the teacher trainees’ practices, highlighting, therefore, the importance of knowing such methodology in order to expand repertoires and to optimize proposals.