Aprendizagem significativa: transformando a sala de aula em laboratório para o ensino de ciências
Revista Insignare Scientia - RIS
Aprendizagem significativa: transformando a sala de aula em laboratório para o ensino de ciências
Autor Correspondente: A.R. Borsekowsky | [email protected]
Palavras-chave: conhecimento prévio; educação de jovens e adultos; ensino de física
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo resulta de uma experiência de Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, voltado a uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), no Ensino Fundamental. Trata de uma vivência que procurou romper com métodos de ensino tradicionais, comumente utilizados nas aulas de Ciências da Natureza. Uma experiência amparada em diferentes metodologias, com ênfase na atividade prática, para desenvolver conceitos de Física e Astronomia. O objetivo principal foi articular os temas e desenvolver as aulas, tendo como pressuposto balizador a Teoria da Aprendizagem Significativa. Consequentemente, a avaliação também teve de ser revista, ao encontro da proposta metodológica das aulas. Os principais resultados apontam para um maior envolvimento dos estudantes, que com o rompimento das resistências iniciais provocadas pelas metodologias ativas, evidenciaram predisposição para a aprendizagem. Nesse contexto, evidencia-se que os pressupostos da Aprendizagem Significativa se adaptam à Educação de Jovens e Adultos, considerando suas premissas de trabalhar conceitos científicos relevantes para o cotidiano e de associá-los aos conhecimentos prévios dos estudantes, usando-os como ancoragem para os próximos.
Resumo Inglês:
This article isthe result of a Supervised Curricular Internship experience of the Teaching Degree in Biological Sciences, focused on a class of Youth and AdultEducation in Elementary School. It is an experience that attempted to break with traditional teaching methodscommonly used in Nature Science classes. Support was sought in different methodologies, with emphasis on practical activity, to develop conceptsin Physics and Astronomy. The main objectives were to articulate the topics and develop the classes based onthe Theory of Meaningful Learning. Consequently, the evaluation method was also revised, following the methodological approach of the classes. Themain results point to greater involvement of the students, breaking the initial resistances provided by the active methodologies, evidencing predisposition to learning. In this context, we understand that the conditions of Meaningful Learning are adapted to Youth and Adult Education, considering its principles of working on scientific concepts relevant to everydaylife and associating them with the previous knowledge of the students, using them as anchorage for future learning.
