A APRENDIZAGEM DO CONCEITO SAÚDE ENSINADO COM BASE NA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA / LEARNING HEALTH CONCEPT THROUGH A TEACHING BASED ON MEANINGFUL LEARNING THEORY IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES
Revista Dynamis
A APRENDIZAGEM DO CONCEITO SAÚDE ENSINADO COM BASE NA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA / LEARNING HEALTH CONCEPT THROUGH A TEACHING BASED ON MEANINGFUL LEARNING THEORY IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES
Autor Correspondente: Rachel Belmont | [email protected]
Palavras-chave: Ensino, Aprendizagem conceitual, Avaliação.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A dimensão conceitual dos conteúdos está sempre presente nas aulas de Educação Física, porém raramente de forma organizada e fundamentada teoricamente. Assumindo ser necessária a produção de conhecimento sobre como ensinar conceitos na disciplina de Educação Física, este estudo teve como objetivo identificar a evolução do conhecimento de estudantes de ensino médio sobre o conceito Saúde, em sua perspectiva ampliada, ensinado em aulas da disciplina. O estudo, do tipo intervenção pedagógica, com abordagem mista, teve a Teoria da Aprendizagem Significativa como principal referencial teórico e foi realizado com 41 alunos de uma escola pública do estado do Rio de Janeiro. Considerando os conhecimentos prévios dos alunos, a intervenção priorizou os conceitos centrais do tema, integrou atividades práticas e teóricas, favoreceu a participação ativa e a negociação dos significados entre alunos, professor e conteúdo. Os registros foram obtidos por meio do pré-teste e pós-teste; um desenho e uma carta. Os dados foram categorizados usando a análise de conteúdo e o teste Wilcoxon foi realizado para comparar os resultados do pré-teste e do pós-teste. Os resultados indicam evidências iniciais de aprendizagem significativa expressas por um discurso mais diferenciado e abrangente do conceito Saúde e de fatores associados a ela.
Resumo Inglês:
The conceptual dimension of content is always present in Physical Education classes, but rarely in an organized way and theoretically based. Assuming that it is necessary to produce knowledge about how to teach concepts in Physical Education subject, this study aimed to identify the advance of the knowledge about the health concept, and in its extended perspective, taught in high school classes. A pedagogical intervention study was developed using a mixed methods approach. Meaningful learning theory was the major theoretical framework. A total of 41students from a public school in Rio de Janeiro state participated in this study. Considering the students' prior knowledge, the intervention prioritized the central concepts of the theme, integrated practical and theoretical activities, stimulated active participation, fostering the negotiation of conceptual meanings between students, teacher, and content. Data were gathered through a collection of pre-test and post-test, a drawing, and a letter. They were categorized using the content analysis technique, and Wilcoxon signed-rank test was performed to compare pretest and posttest scores. The results indicate initial meaningful learning evidences expressed by a more differentiated and comprehensive discourse of the health concept and its associated factors.
