ANÁLISE DE ERROS EM SOLUÇÕES DE QUESTÕES DE ALGEBRA: UMA PESQUISA COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Ano: 2013 | Volume: 4 | Número: 1

Autores: L. D. Brum, H. N. Cury

Palavras-chave: análise de erros, álgebra, ensino fundamental

Resumo Português:

Neste artigo, são apresentados resultados parciais de uma investigação desenvolvida com o objetivo de analisar erros cometidos por estudantes de 8º ano do Ensino Fundamental na resolução de questões algébricas. Para embasar a investigação, foram buscados autores que têm discutido o ensino de Álgebra e as dificuldades encontradas pelos alunos. A metodologia empregada foi a análise de conteúdo dos erros, dividida em três fases: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados. Participaram da pesquisa 23 alunos de 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de um município do Rio Grande do Sul. Os estudantes resolveram cinco questões de Álgebra e suas respostas foram analisadas, classificadas segundo o modelo de Movshovitz-Hadar e colaboradores e descritas no texto. Ainda foi apresentado um quadro-síntese com o número de erros de cada tipo, em cada questão. Pelos resultados encontrados, pode-se concluir que os erros técnicos, que envolvem manipulações algébricas, e aqueles que decorrem da passagem da linguagem natural para a Matemática são os mais frequentes.

Resumo Inglês:

In this paper, we present partial results of a research carried out in order to analyze errors made by students in 8th grade of elementary school when solving algebraic questions. To support this research, we sought authors who have discussed the teaching of algebra and the difficulties encountered by students. The methodology employed was content analysis of errors, divided into three phases: pre-analysis, material exploration and processing of results. The participants were 23 students of 8th year of an elementary public school in a city in Rio Grande do Sul. Students solved five algebra questions, that were analyzed, classified according to the model of Movshovitz-Hadar et al. and the responses were described in the text. We have, too, presented a summary table with the number of errors of each type in each question. By the results, we can conclude that the technical errors that involve algebraic manipulations, and those arising from the passage of natural to mathematics language are the most frequent.