ANÁLISE DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR PARA ATENDER ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA REDE REGULAR DE ENSINO
Revista UniAraguaia
ANÁLISE DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR PARA ATENDER ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA REDE REGULAR DE ENSINO
Autor Correspondente: Valerie Sarpedonti | [email protected]
Palavras-chave: Lei Brasileira de Inclusão, educação inclusiva, capacitação de professores.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A implantação da Lei Brasileira de Inclusão (LBI) em janeiro de 2016, foi um grande avanço no que tange os direitos das pessoas com deficiência (PcD), garantindo, entre outros, o direito à matrícula nas escolas de ensino regular. Quatro anos depois, a pertinência dessa medida se encontra novamente em pauta no governo, além de suscitar inúmeros debates nos âmbitos sociais e escolares. A formação dos professores é um dos critérios amplamente questionado. De forma a providenciar dados atuais sobre o assunto, esse estudo analisou a opinião de 33 professores de escolas públicas da região metropolitana de Belém em relação à capacitação profissional, o atendimento dado a esse alunado e posicionamento sobre a LBI, levando em consideração o ano de formação dos profissionais. Os resultados indicaram que os professores formados há menos de 10 anos possuem melhor formação e demonstram maior envolvimento no atendimento de PcD. Uma análise da estrutura curricular de três universidades federais brasileiras indicou que essas instituições ainda não adequaram a proposta de disciplina para formar professores capacitados. Apesar de reconhecer a importância da inclusão e não presenciar atos de bullying, 43% dos professores entrevistados se posicionaram contra a LBI.
Resumo Inglês:
The implementation of the Brazilian Inclusion Law in January 2016 was a major step forward in terms of the rights of people with disabilities (PwD), guaranteeing, among others, the right to enroll in regular schools. Four years later, the relevance of this measure is once again on the government’s agenda, in addition to provoking numerous debates in the social and school spheres. The teacher’s training is one of the criteria widely questioned. In order to provide current data on the subject, this study analyzed the opinion of 33 public school teachers in the metropolitan region of Belém regarding professional training, the care given to this student and their position on the LBI, taking into account the year of training of professionals. The results indicated that teachers who graduated less than 10 years ago have better training and demonstrate greater involvement in PwD services. An analysis of the curricular structure of three Brazilian Federal Universities indicated that these institutions have not yet adapted the proposed discipline to train qualified teachers. Despite recognizing the importance of inclusion and not witnessing acts of bullying, 43% of the professors interviewed were against the Brazilian Inclusion Law.
