A ANÁLISE DA FALA DE UMA ESTUDANTE PARALISADA CEREBRAL E SUA PERSPECTIVA SOBRE A APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA

Revista Dynamis

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ISSN: 1982-4866
Editor Chefe: Luciane Zickuhr Tomelin
Início Publicação: 01/05/2012
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Física, Área de Estudo: Matemática, Área de Estudo: Química

A ANÁLISE DA FALA DE UMA ESTUDANTE PARALISADA CEREBRAL E SUA PERSPECTIVA SOBRE A APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA

Ano: 2019 | Volume: 25 | Número: 1
Autores: Dilson Ferreira Ribeiro, Isabel Cristina Machado de Lara
Autor Correspondente: Dilson Ferreira Ribeiro | [email protected]

Palavras-chave: Ensino de Matemática;Paralisia Cerebral. Inclusão.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

A busca pelo desenvolvimento de uma prática que leve em consideração as limitações e as habilidades de todos deve estar presente no dia a dia dos professores. Este artigo tem como objetivo entender como uma estudante paralisada cerebral aprendia Matemática em sua Educação Básica. Como referencial teórico, dentre alguns autores, destacam-se: Imbernón (2016) e suas contribuições sobre a formação continuada dos professores; Mantoan (2008) sobre a Escola Inclusiva; Hoffmann (2012) na referência sobre as habilidades de um paralisado cerebral; e Perrenoud (1999) sobre avaliação. Como procedimento metodológico, foi aplicada uma entrevista semi-estruturada que, por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2014) serviu como método de análise o qual permitiu emergir categorias as quais constataram, por exemplo, que as aulas as quais a entrevistada mais se recordava, não estiveram rodeadas de metodologias inovadoras, mas sim, constituídas por atenção, dedicação e entendimento, por parte de seus professores. Com isso, permite-se afirmar o quanto um estudante paralisado cerebral é um estudante com condições de receber as mesmas propostas que os demais colegas, permitindo refletir o quanto a escola pode propiciar momentos em que todos aprendam com as experiências dos outros.



Resumo Inglês:

The quest for developing a practice that takes into account the limitations and skills of all must be present in the day to day of teachers. This article aims to understand how a cerebral paralyzed student learned mathematics in her Basic Education. As a theoretical reference, some authors include: Imbernón (2016) and his contributions on the continuing education of teachers; Mantoan (2008) on the Inclusive School; Hoffmann (2012) in the reference on the abilities of a cerebral paralysis; and Perrenoud (1999) on evaluation. As a methodological procedure, a semi-structured interview was applied which, through Moraes and Galiazzi's (2004) Discursive Textual Analysis (TAD), served as a method of analysis which allowed for the emergence of categories which found, for example, that classes which the interviewee remembered the most, were not surrounded by innovative methodologies, but rather constituted by attention, dedication and understanding, on the part of their teachers. With this, it is possible to affirm how much a paralyzed cerebral student is a student with conditions to receive the same proposals that the other colleagues, allowing to reflect how much the school can propitiate moments in which all learn with the experiences of the others.