O objetivo deste trabalho é destacar como o teatro de sombras pode ser utilizado na alfabetização, especialmente de crianças surdas, como um recurso artístico, sensorial e pedagógico capaz de estimular a curiosidade, a imaginação e a construção de sentidos na leitura e na escrita. A metodologia baseia-se na exploração prática dessa linguagem cênica, considerando seus elementos fundamentais: luz, sombra, tela, silhuetas, texturas e movimentos, articulando-os às concepções de alfabetização e letramento discutidas por Soares (2003, 2020), que defende práticas significativas e contextualizadas; e às reflexões de Barbosa (2003), que ressalta a importância de múltiplas formas de ver, interpretar e produzir imagens no ensino de arte. Os resultados indicam que o teatro de sombras cria atmosferas visuais ricas, amplia a expressividade e incentiva a participação ativa das crianças, favorecendo a interpretação, a construção de sentidos e o envolvimento com práticas de leitura e escrita. Podemos considerar que a linguagem visual contribui para integrar a arte às experiências sensoriais que envolvem os letramentos e a alfabetização, sobretudo quando voltado ao público surdo, promovendo experiências culturais, visuais e narrativas que enriquecem a aprendizagem.
The objective of this study is to highlight how shadow theater can be used in literacy instruction, especially for deaf children, as an artistic, sensory, and pedagogical resource capable of stimulating curiosity, imagination, and meaning-making in reading and writing. The methodology is based on the practical exploration of this scenic language, considering its fundamental elements: light, shadow, screen, silhouettes, textures, and movement, and articulating them with the concepts of literacy discussed by Soares (2003, 2020), who emphasizes meaningful and contextualized practices, as well as with the reflections of Barbosa (2003), who underscores the importance of multiple ways of seeing, interpreting, and producing images in art education. The results indicate that shadow theater creates rich visual atmospheres, enhances expressiveness, and encourages children’s active participation, fostering interpretation, meaning making, and engagement in reading and writing practices. We can consider that this artistic language contributes to integrating art with sensory , promotion in literacy and that, especially when directed toward deaf learners, it promotes cultural, visual, and narrative experiences that enrich learning.
