A ação pedagógica na educação infantil: o protagonismo das crianças

Ano: 2018 | Volume: 8 | Número: 1

Autores: Irene Carrillo Romero Beber. Ivone Cella da Silva.

Palavras-chave: educação infantil, estágio na docência, atuação dos adultos

Resumo Português:

Este trabalho propõe a discussão acerca das interações e o protagonismo que envolve os adultos e crianças na escola de Educação Infantil. As argumentações são tecidas a partir das observações no processo de acompanhamento pelos professores aos acadêmicos do curso de Pedagogia, nas disciplinas de Estágio Supervisionado I, com crianças de 0 a 3 anos e com crianças de 4 e 5 anos do Estagio Supervisionado II. A discussão apresenta dois argumentos: O primeiro diz respeito às influencias da forma escolarizada nos modos de organizar os espaços e tempos na creche e escolas de educação infantil e o segundo diz respeito à necessidade de pensarmos a escola da infância como um espaço/tempo de experimentações e de liberdade que acolha as iniciativas dessas crianças. Neste sentido, discute-se a necessidade de a ação pedagógica considerar o protagonismo da criança em seus processos de aprendizagem. As bases teóricas fundamentam-se em: Barbosa, Malaguzzi, Pikler e outros que discutem a criança e a infância. Os dados inferidos nas observações indicam que as crianças se movimentam e tencionam possibilidades de participar e aprender com seus corpos em movimento. Assim, o modo de ser e aprender das crianças precisam ser valorizados pelos adultos que atuam no atendimento direto às crianças.

Resumo Inglês:

The work proposes a discussion about the interactions and the protagonism that surrounds adults and children in the school of Early Childhood Education. The arguments are constructed from observations during the follow-up process by the teachers of students of the Pedagogy course, in the disciplines of Supervised Internship I (with children from 0 to 3 years old) and Supervised Internship II (with children of 4 and 5 years old). The discussion is made from two arguments: the first concerns the influences of formal schooling in the ways of organizing spaces and times in Nursery and Early Childhood schools. The second argument concerns the need to think the school as a space/time of experimentation and freedom that welcomes the initiatives of these children. In this sense, the text discusses the necessity of the pedagogical action to consider the protagonism of the children in their learning processes. The theoretical foundations are based on: Barbosa, Malaguzzi, Pikler and other authors that discuss the child and the childhood. The data inferred from observations indicate that children move and create opportunities to participate and learn with their bodies in motion. Thus, children's way of being and learning need to be valued by adults who work directly with the children.