“REGRAS SÃO REGRAS, MESMO QUANDO ELAS NÃO EXISTEM”: pânico moral e multiculturalismo em práticas docentes
Revista Espaço do Currículo
“REGRAS SÃO REGRAS, MESMO QUANDO ELAS NÃO EXISTEM”: pânico moral e multiculturalismo em práticas docentes
Autor Correspondente: Marcio Caetano | [email protected]
Palavras-chave: Diferença.Identidade.Conservadorismo.Gênero.Sexualidades.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A segunda década desteséculo está sendo marcada pela ascensão de discursos conservadores e perspectivas políticas que buscam apagarconquistas e lutas populares que marcaram vitórias de grupos e movimentos sociais de minorias políticas que repercutiramem agendas nos campos curricularesdaeducação. Nessa perspectiva, o objetivo deste artigoérefletir,a partir das provocações multiculturalistasdecoloniais, sobrealguns eixos desencadeados pelo “pânico moral” em docentes que realizaram formaçõesem gênero, sexualidade e relações étnico-raciaisofertadas pela Universidade Federal do Rio Grande, entre os anos de 2007e 2016.Para tanto,realizamos quatrorodas de conversascom24docentes da Educação Básica da mesorregião do sudestedo Rio Grande do Sul.Em suas narrativas, as/os docentes apresentaram a escola como um universo de múltiplas culturas pautadas pelasdiferençasque não poderiamserhierarquizadas, o que nosevidenciaa valorização e o reconhecimento da multiplicidade político-identitáriaque compõeas escolas. Contudo, foramlatentesos danos psicossociais e políticos que as propagandas conservadoras vêm produzindo em suas práticas pedagógicas.
Resumo Inglês:
The second decade of this century is being marked by the rise of conservative discourses and political perspectives that seek to erase achievements and popular struggles that marked victories of groups and social movements of political minorities that have reflected in agendas in the curriculum fields of education. In this perspective, the aim of this article is to reflectsome axes triggered by the “moralpanic” in teachers who performed formations in gender, sexuality and ethnic-racialrelations offered by the Federal University of Rio Grande, from 2007 to 2016,taking into accountthedecolonialmulticulturalist provocations. Therefore, we held four rounds of conversations in which about 24 teachers of Basic Education from the Mesoregion of southeastern Rio Grande do Sul were divided. In their narratives, the teachers presented the school as a universe of multiple cultures basedon differencesthat could not be hierarchized, whatevidences the appreciation and recognition of the political-identity multiplicity that makes up schools.The psychosocial and political damage that conservative advertisements have been producing in their pedagogical practices, however,was latent.
Resumo Espanhol:
La segunda década de este siglo está marcada por el auge de discursos conservadores y perspectivas políticas que buscan borrar conquistas y luchas populares que marcaron las victorias de grupos y movimientos sociales de minorías políticas que repercutieron en las agendas de los campos curriculares de la educación. En esta perspectiva, el objetivo de este artículo es reflexionar, desde las provocaciones multiculturalistas descoloniales, sobre algunos ejes desencadenados por el “pánico moral” en docentes que realizaban formación en género, sexualidad y relaciones étnico-raciales que ofrece la Universidad Federal de Rio Grande, entre los años 2007 y 2016. Para ello, realizamos cuatro rondas de conversaciones con 24 docentes de Educación Básica de la mesorregión del sureste de Rio Grande do Sul. En sus narrativas, los docentes presentaron la escuela como un universo de múltiples culturas guiadas por diferencias eso no se pudo jerarquizar, lo que nos muestra el aprecio y reconocimiento de la multiplicidadpolítico-identitaria que conforman las escuelas. Sin embargo, el daño psicosocial y político que la publicidad conservadora ha venido produciendo en sus prácticas pedagógicas ha estado latente.
