'UNI DUNI TÊ, O ESCOLHIDO FOI VOCÊ': O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL ENQUANTO ESPAÇO DE INTERVENÇÃO DO PROFESSOR

Ano: 2011 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Juliana Lopes Garcia, Cleide Vitor Mussini Batista

Palavras-chave: educação infantil, brincar, professor

Resumo Português:

Vários professores de Educação Infantil não compreendem a importância da brincadeira
para o desenvolvimento das crianças com as quais trabalham, em muitos casos devido a
uma lacuna na formação docente que não aborda o tema e sua relevância. Muitos dos
profissionais que trabalham com crianças negam o brincar no espaço educacional
privilegiando outras atividades que acreditam ser mais condizentes com esse contexto.
Além de não reconhecerem o valor da brincadeira para o desenvolvimento das capacidades
infantis, esses professores tampouco reconhecem o seu papel frente a essa atividade, junto
às crianças. O objetivo desse estudo foi discutir a relevância do brincar para o
desenvolvimento da criança, assim como o papel do professor de Educação Infantil, suas
possibilidades de participação e intervenção frente a essa atividade, no cotidiano escolar.
Este artigo defende o brincar como espaço privilegiado para o desenvolvimento infantil,
sendo que no ambiente educacional deve ter em vista a aprendizagem. Quanto ao papel do
professor frente a brincadeira, fica claro que sua participação é fundamental, cabendo-lhe
estruturar do espaço do brincar; observar; e intervir. É indispensável que os professores que
trabalham com crianças pequenas tenham clareza da importância do brincar nas instituições
infantis, assim como seu papel junto às crianças enquanto brincam, para que, a brincadeira
seja contemplada adequadamente no ambiente educacional. Conclui-se que para que haja
uma reflexão por parte dos professores de Educação Infantil sobre o tema, de modo que
repensem suas práticas, se faz necessário repensar e propor cursos de formação inicial e
continuada que abarquem discussões e estudos sobre o brincar.

Resumo Inglês:

Several kindergarten teachers do not understand the importance of play for the development
of children with whom they work, in many cases due to a gap in teacher education that does
not address the subject and its relevance. Many professionals who work with children deny
the privilege to play in the education space, other activities they believe are more consistent
with that context. In addition to not recognize the value of play in the development of
children's abilities, these teachers either acknowledge their role in relation to such activity, with children. The aim of this study was to discuss the relevance of play to child
development, as well as the role of teacher of kindergarten, your chances of participation
and intervention in relation to such activity, at school. This article defends the play as a
privileged space for child development, and environmental education should be aimed at
learning. The role of the teacher before the game, it is clear that their participation is
paramount, and shall organize the space of play, observe, and intervene. It is essential that
teachers who work with young children have a clear view of the importance of play in
children's institutions, as well as his role with the children while playing, so that the game
is adequately addressed in the educational environment. We conclude that for there to be a
reflection on the part of kindergarten teachers on the subject, so they rethink their practices,
it is necessary to rethink and propose courses of initial and continuing training that include
discussions and studies on the play.