PERSPECTIVAS E DEBATES CRÍTICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DESAFIADORES: UMA EXPERIÊNCIA MEDIADA
Revista de Estudos em Educação e Diversidade
PERSPECTIVAS E DEBATES CRÍTICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DESAFIADORES: UMA EXPERIÊNCIA MEDIADA
Autor Correspondente: Luciana dos Santos Rosenau | [email protected]
Palavras-chave: Formação Docente. Pandemia e pós pandemia. Relato de experiência. Licenciatura.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Em tempos desafiadores como os que vivemos, discutir a formação docente implica pensarmos os processos educativos nas suas mais diversas perspectivas. A proposta deste artigo é problematizar a formação docente em tempos pandêmicos e pós pandêmicos, a partir do relato de uma experiência realizada em um curso de licenciatura, com o uso de recursos tecnológicos dentro da perspectiva crítica de educação. Recursos esses que foram utilizados como instrumentos de mediação e diálogo, buscando a formação ampliada dos estudantes, em meio às discussões sobre a necessidade do resgate da importância do conhecimento científico como forma de enfrentamento ao negacionismo e a desvalorização da vida em geral. Ressalta-se que as oportunidades de diálogos síncronos entre professores e estudantes foram fundamentais para propiciar o desenvolvimento do processo. Os momentos dialógicos para orientação, elaboração e discussão coletivas confirmaram a hipótese de que as tecnologias quando utilizadas de forma complexa, podem potencializar as mediações no processo de aprendizagem. O texto faz uma contextualização sobre a formação docente, discute os pressupostos dessa formação na perspectiva crítica, apresenta a experiência de formação em um curso de licenciatura no âmbito da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia e tece as considerações a respeito dos desafios enfrentados no atual cenário.
Resumo Inglês:
In trying times such as the ones we live in, discussing teacher formation implies in thinking educationalprocesses in their most diverse perspectives. The purpose of this article is to problematize teacher formation in these pandemic and post pandemic times, starting from a report of an experience carried out in a licentiate degree course with the use of technological resources. These resources were used as mediation and dialogue instruments, seeking for an amplified formation of the students, amidst discussions on the need for stressing the importance of scientific knowledge as a form of confronting the recent wave of denialism and devaluation of live in general. It is noteworthy that the opportunitiesRevista de Estudos em Educação e Diversidade. v. 3, n. 7, p. 1-17, jan./mar. 2022.Disponível em: http://periodicos2.uesb.br/index.php/reedISSN: 2675-68892for synchronous dialogues between teachers and students were fundamental for the development of the process. Dialogical moments for guidance, elaboration and collective discussion confirmed the hypothesis that technologies, when used in a complex way, can enhance mediations in the learning process. This text contextualizes teacher training, discusses the assumptions of this training in a critical perspective, presents the experience of training in a licentiate degree course within the scope of the Federal Network of Education, Science and Technology (Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia) and makes considerations about the challenges faced in the current scenario.
Resumo Espanhol:
En tiempos desafiantes como los que vivimos, discutir la formación docente implica que pensemos los procesos educativos en sus más diversas perspectivas. La propuesta de este artículo es problematizar la formación docente pos pandémicos, a partir del relato de una experiencia realizada en un curso de graduación, con uso de recursos tecnológicos que fueron utilizados como instrumentos de mediación y diálogo, buscando la formación ampliada de los estudiantes, en las discusiones acerca de la necesidad del rescate de la importancia del conocimiento científico como forma de enfrentamiento al “negacionismo” y la desvaloración de la vida en general. Se destaca que las oportunidades de diálogos síncronos entre profesores y estudiantes fueron esenciales para propiciar el desarrollo del proceso. Los momentos dialógicos para orientación, elaboración y discusión colectivas confirmaron la hipótesis de que las tecnologías, cuando utilizadas de forma compleja, pueden potencializar las mediaciones en el proceso de aprendizaje. El texto hace una contextualización acerca de la formación docente, discute los presupuestos de esa formación dentro de una perspectiva crítica, presenta la experiencia de formación en un curso de graduación en el ámbito de la “Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia” y teje las consideraciones acerca de los desafíos enfrentados en el escenario actual.
