A pedagogia do Movimento Sem Terra e as contribuições do pensamento educacional de M. M. Pistrak
Revista Brasileira de Educação do Campo
A pedagogia do Movimento Sem Terra e as contribuições do pensamento educacional de M. M. Pistrak
Autor Correspondente: L. N. Fonseca | [email protected]
Palavras-chave: Movimento Sem Terra, pedagogia soviética, educação popular.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo deste artigo é refletir sobre as contribuições do pensamento educacional de Pistrak (2011) na construção da proposta pedagógica do Movimento Sem Terra (MST), destacando como o MST se inspira nas teorias do pedagogo soviético na elaboração da sua proposta. Além disso, o texto discute a concepção de educação omnilateral, proposta por Marx (2013), que envolve a formação integral do ser humano em todas as suas dimensões. A análise apresentada ressalta como a proposta educacional do MST contrasta com o modelo educacional capitalista, com ênfase na auto-organização dos educandos, na relação entre escola e prática social, e na formação voltada para a transformação social. A metodologia empregada nesta pesquisa consistiu em pesquisa descritiva, aliada à abordagem bibliográfica e documental. A análise dos dados coletados foi conduzida mediante a aplicação do Materialismo Histórico-dialético como principal ferramenta analítica. Os resultados indicam que o MST experimenta e fomenta a viabilidade real da implementação de métodos educacionais baseados nos fundamentos teóricos e metodológicos da pedagogia socialista e enfatiza o seu compromisso com a classe trabalhadora, sua luta por reforma agrária e educação, e como a proposta pedagógica está alinhada com o projeto político do movimento em busca de transformações sociais mais profundas. A análise também destaca a importância de formar sujeitos engajados na transformação social, e na conexão direta entre a educação do MST e os princípios socialistas.
Resumo Inglês:
The purpose of this article is to reflect on the contributions of Pistrak’s (2011) educational thinking to the development of the pedagogical proposal of the Movimento Sem Terra (MST), highlighting how the MST draws inspiration from the theories of the Soviet pedagogue in shaping its proposal. Additionally, the text discusses Marx’s (2013) concept of omnilateral education, which involves the comprehensive formation of the human being in all its dimensions. The analysis presented emphasizes how the educational proposal of the MST contrasts with the capitalist educational model, focusing on the self-organization of learners, the relationship between school and social practice, and education geared towards social transformation. The methodology employed in this research consisted of descriptive research, combined with bibliographic and documentary approaches. The analysis of the collected data was conducted through the application of Historical-Dialectical Materialism as the main analytical tool. The results indicate that the MST experiments with and promotes the theoretical and methodological foundations of socialist pedagogy. It underscores the movement's commitment to the working class, its struggle for agrarian reform and education, and how the pedagogical proposal aligns with the movement's political project in pursuit of deeper social transformations. The analysis also highlights the importance of forming individuals engaged in social transformation, and the direct connection between MST education and socialist principles.
Resumo Espanhol:
El objetivo de este artículo es reflexionar sobre las contribuciones del pensamiento educativo de Pistrak (2011) en la construcción de la propuesta pedagógica del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST), destacando cómo el MST se inspira en las teorías del pedagogo soviético en la elaboración de su propuesta. Además, el texto discute la concepción de educación omnilateral propuesta por Marx (2013), que implica la formación integral del ser humano en todas sus dimensiones. El análisis presentado resalta cómo la propuesta educativa del MST contrasta con el modelo educativo capitalista, con énfasis en la autoorganización de los educandos, en la relación entre la escuela y la práctica social, y en la formación orientada hacia la transformación social. La metodología empleada en esta investigación consistió en la utilización de la investigación descriptiva, junto con el enfoque bibliográfico y documental. El análisis de los datos recopilados se realizó mediante la aplicación del Materialismo Histórico-dialéctico como principal herramienta analítica. Los resultados indican que el MST experimenta y fomenta la viabilidad real de la implementación de métodos educativos basados en los fundamentos teóricos y metodológicos de la pedagogía socialista, y enfatiza su compromiso con la clase trabajadora, su lucha por la reforma agraria y la educación, y cómo la propuesta pedagógica está alineada con el proyecto político del movimiento en busca de transformaciones sociales más profundas. El análisis también destaca la importancia de formar sujetos comprometidos con la transformación social, y la conexión directa entre la educación del MST y los principios socialistas.
