LUGARES E IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Revista Inova Ciência & Tecnologia
LUGARES E IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Autor Correspondente: Welisson Marques | [email protected]
Palavras-chave: discurso, texto, ensino de língua portuguesa
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste artigo, propomos efetuar uma reflexão sobre duas diferentes abordagens de texto, isto é, uma pautada em uma perspectiva que remonta aos primórdios da Linguística Textual, quer seja, aquela que enfatiza o estudo do texto per si (formalista), e outra em que o texto é tomado como discurso, isto é, em que se leva em consideração seu contexto de produção: o sujeito, a ideologia, a história. Nossas reflexões nos levam a concluir que trabalhar a textualidade em uma perspectiva discursiva implicaria: trabalhar uma diversidade de gêneros (orais e escritos), explorando, também, o não-verbal; observar a relevância dos diversos gêneros textuais ao invés de se trabalhar com frases isoladas e desconexas entre si. Tal ação permitiria, também, o aprimoramento de diversas habilidades linguísticas dos aprendizes; manter um equilíbrio na relação conteúdo-forma. Ou seja, o professor deveria dar lugar à construção de sentidos dos diferentes textos e não enfocar apenas sua forma linguística (estrutura gramatical, sintática); e, por fim, aceitar a heterogeneidade constitutiva dos textos e suas múltiplas interpretações.
Resumo Inglês:
In this paper, we propose a reflection about two different textual approaches, that is, one based in a perspective which goes back to the beginning of Text Linguistics, that is, one which emphasizes the study of the text per si (formalist), and another one in which the text is taken as synonym of discourse, id est, which its context of production is taken into account: the subject, the ideology, the history. Our reflections led us to conclude that textual work in a discourse perspective would implicate: to work with a diversity of genres (oral and written), exploring, also, non-verbal language; to observe the relevance of different textual genres instead of working with isolated and not contextualized sentences. This action could enable a better performance of learners’ different linguistic skills; to keep a balance in the relation content x form. In other words, the teacher should give place to the building of meanings of different texts and not just emphasize its linguistic form (grammar structure, syntax); and finally to accept the constitutive heterogeneity of texts and its multiple interpretations.
