Estágio supervisionado de geografia:a subjetivação da identidade docente em ambiente virtual de aprendizagem

Ano: 2017 | Volume: 6 | Número: 1

Autores: C. Marinho, R. Straforini, T. S. Canto

Palavras-chave: Ensino de Geografia, Estágio Supervisionado, Formação de Professores, Ambiente Virtual de Aprendizagem

Resumo Português:

Este estudo aborda uma experiência de desenvolvimento do projeto de Estágio Supervisionado no curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual Paulista (Unicamp). A pesquisa avalia as estratégias utilizadas no processo de subjetivação da identidade docente na utilização de material didático em diversas mídias, na realização de atividades, na escrita de narrativas e no uso de ferramentas colaborativas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). O trabalho tem uma abordagem metodológica etnográfica e netnográfica, caracterizada pela participação dos autores no ambiente físico e virtual do projeto por um período de dois semestres e estruturada com base na coleta de dados diretamente no ambiente virtual. Os resultados indicam que a proposta de estágio aliada a utilização de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) se constituiu numa oportunidade de reflexão sobre a identidade docente, visto que a proposta pedagógica buscou articular de maneira mais profícua os saberes acadêmicos aos saberes produzidos na escola a partir do uso de novas estratégias pedagógicas no ciberespaço.

Resumo Inglês:

This study addresses a development experience of the Supervised Internship project in the Degree in Geography of the

State University of São Paulo (Unicamp).

The objective of this research is to describe

the strategies used in the process of

subjectivation of teacher identity, involving the provision of didactic material in various media, performing activities, wri

ting

narratives and the use of collaborative tools in a Virtual Learning Environment (AVA).

The work has an ethnographic and

netnographic methodological approach, characterized by the authors' participation in the physical and virtual environment of

the

project for a period of two semesters and by the data collection directly in the virtual envir

onment. The results indicate that the

proposal of a stage allied to the use of digital technologies of information and communication

-

TDIC

-

was an opportunity for the

reflection on the teaching identity, since the pedagogical proposal sought to articulat

e in a more Proficient academic knowledge to

the knowledge produced in school from the use of new pedagogical strategies in cyberspace