Educação na pandemia: uma análise das ações desenvolvidas no município de Camaçari-Bahia
Mundo Livre
Educação na pandemia: uma análise das ações desenvolvidas no município de Camaçari-Bahia
Autor Correspondente: Raquel Alves Sobrinho | [email protected]
Palavras-chave: Educação na pandemia, tecnologias digitais, escola pública.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições e ações do “Projeto Mais e Melhor Educação: em casa”, desenvolvido pelo município de Camaçari-Bahia, cujo objetivo é a promoção da educação no período do isolamento social. Ancorado na pesquisa de campo de abordagem qualitativa, embasado nos estudos de Arruda (2020), Sobrinho, Araújo e Neves (2020), Avelino e Mendes (2020), o estudo revelou que apesar do município ter uma boa proposta de ensino remoto durante a pandemia da Covid-19, não o efetivou na íntegra, uma vez que nem todos os estudantes têm os recursos tecnológicos digitais mínimos necessários ou se quer conseguem estar conectados à internet, fundamental para desenvolver as atividades propostas. Além do mais, os docentes não possuem aparatos tecnológicos digitais adequados e nem formação para trabalhar com o ensino remoto, em particular, com as tecnologias digitais, utilizando-os como recursos didáticos pedagógicos.
Resumo Inglês:
This article aims to analyze the contributions and actions of the “More and Better Education Program: at home”, developed by the municipality of Camaçari-Bahia, whose objective is to promote education in the period of social detachment. Based on field research with a qualitative approach, based on studies by Arruda (2020), Sobrinho, Araújo and Neves (2020), Avelino and Mendes (2020). The study revealed that although the municipality had a good proposal for remote education during the Covid-19 pandemic, it did not fully implement it, since many of the students do not have the necessary minimum digital technological resources or are unable to be connected to the internet - something fundamental for the development of the proposed activities. Furthermore, teachers do not even have adequate digital technological devices or training to work with remote education, specifically with digital technologies, in order to be able to use them as pedagogical didactic resources.
