Desafios e possibilidades para a Educação em Ciências em tempos de crise civilizatória: repensando os atuais caminhos
Revista de Iniciação à Docência
Desafios e possibilidades para a Educação em Ciências em tempos de crise civilizatória: repensando os atuais caminhos
Autor Correspondente: Luz, R | [email protected]
Palavras-chave: Ensino de ciências, Saberes/fazeres docentes, Formação de professores de Ciências, Emergência planetária
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste ensaio objetivamos discutir os principais desafios e possibilidades para o ensino de ciências relacionados à dimensão científico-tecnológica numa perspectiva crítica que contribua com a construção de uma sociedade justa, solidária e sustentável. Desse modo, evidenciamos desafios que se interpõem entre as práticas de ensino de ciências oriundas de métodos puramente habituais e uma verdadeira práxis pedagógica que possa contribuir para a transformação crítica da realidade. Nessa perspectiva, destacamos alguns caminhos incorporados em cinco novas demandas interdependentes que marcam de maneira singular o momento em que vivemos, quais sejam: a) problematização de ideologias e visões limitadas da própria ciência em sua relação com a realidade; b) superação do cientificismo e da perspectiva anticientífica; c) enfrentamento das dimensões capitalistas, patriarcais e colonialistas na própria construção e desenvolvimento da ciência e tecnologia; d) constituição de tessituras e relações dialógicas entre saberes/fazeres críticos que compartilham de premissas semelhantes voltadas à superação dos dilemas e contradições sociais que vivenciamos, e e) incorporação de uma dimensão ética no ensino de ciências. Sinalizamos, portanto, novos horizontes no contexto de uma Educação em Ciências que seja capaz de colaborar para o necessário enfrentamento da crise civilizatória que vivenciamos.
Resumo Inglês:
In this essay, we aim to discussthe main challenges and possibilities for science teachingrelated to the scientific-technological dimension ina critical perspective that contributes to the construction of a fair, solidary and sustainable society. In this way, we highlight challenges that stand between science teaching practices arising from purely habitual methods and a true pedagogical praxis that can contribute to the critical transformation of reality. In this perspective, we highlight some paths incorporated in five new interdependent demands that uniquely mark the moment we live in, namely: a) problematization of ideologies and limited views of science itself in its relationship with reality; b) overcoming scientism and the anti-scientific perspective; c) facing the capitalist, patriarchal and colonialist dimensions in the very construction and development of science and technology; d) constitution of textures and dialogic relationships between critical knowledge/doings that share similar premises aimed at overcoming the social dilemmas and contradictions we experience, and e) incorporation of an ethical dimension in science teaching. We signal, therefore, new horizons in the context of an Education in Science that is capable of collaborating for the necessary confrontation of the civilizational crisis that we are experiencing.
