Contribuições da gramática do design visual para o ensino da leitura: sinalizações apontadas pela análise de uma campanha educativa

Ano: 2020 | Volume: Especial | Número: Não se aplica

Autores: Lara Scherrer

Palavras-chave: tecnologias digitais de informação e comunicação, multiletramento, gramática do design visual, formação docente

Resumo Português:

O presente trabalho tem como escopo compreender como os diferentes modos de leitura influenciam na formação do professor. Diante das mudanças que vem ocorrendo em nossa sociedade e com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) agregando cada vez mais elementos nas formas de comunicação, os modos de produzir e ler texto têm se diversificado, surgindo novos gêneros textuais. Assim, propõe-se   a analisar os efeitos de sentido advindos da composição imagética de uma campanha educativa veiculada em redes sociais. A realidade atual, em que o uso de imagens é cada vez mais recorrente, sobretudo por meio das novas tecnologias, requer que o professor se atualize e aprenda a manusear esses novos recursos. Para demonstrar como a imagem pode ser utilizada nas práticas escolares, foi analisada uma campanha educativa, no intuito de evidenciar a complexidade encontrada na compreensão dos textos não verbais. Para o embasamento-teórico dessa pesquisa, foi utilizada a Gramática do Design Visual (KRESS, VAN LEEUWEN, 2006), que possibilitou a análise de uma imagem a partir das metafunções representacional, interacional e composicional. Esse exame possibilitou a descrição de como os elementos verbais e não verbais se organizam de forma lógica e possuem uma combinação que possibilita a construção de sentidos. Por meio da análise, observou-se que, independentemente da área de atuação do professor, é imprescindível que ele saiba trabalhar com imagens e, assim, contribua para tornar o seu aluno um leitor proficiente, em momento em que o texto vem sofrendo reconfigurações, exigindo novas habilidades para o processo de leitura.

Resumo Inglês:

The present work aims to understand how different modes of reading influence teacher training. In view of the changes that are taking place in our society and with Digital Information and Communication Technologies (TDIC) adding more and more elements in the forms of communication, the ways of producing and reading text have diversified, with new textual genres emerging. Thus, it proposes to analyze the effects of meaning arising from the image composition of an educational campaign broadcast on social networks. The current reality, in which the use of images is increasingly recurrent, especially through new technologies, requires the teacher to update himself and learn to handle these new resources. To demonstrate how the image can be used in school practices, an educational campaign was analyzed in order to highlight the complexity found in understanding non-verbal texts. For the theoretical basis of this research, the Grammar of Visual Design (KRESS, VAN LEEUWEN, 2006) was used, which made it possible to analyze an image from the representational, interactional and compositional metafunctions. This examination made it possible to describe how verbal and non-verbal elements are organized in a logical way and have a combination that allows the construction of meanings. Through analysis, it was observed that, regardless of the teacher's area of ​​expertise, it is essential that he knows how to work with images and, thus, contribute to making his student a proficient reader, at a time when the text has been undergoing reconfigurations, requiring new skills for the reading process.